O momento em que vivemos, requer em todos os níveis uma mudança de comportamentos, hábitos e atitudes para nos adequarmos às novas tecnologias.
Muitas vezes não nos atentamos ao fato de que sem perceber estamos empregando de forma natural em nosso cotidiano artefato tecnológicos que já incorporaram em nosso fazer diário.
Nem por isso somos expert por exemplo em celulares, cada vez com mais recursos, porém usamos com muita freqüência e às vezes de forma indispensável.
Como profissionais e sobretudo professores da era tecnológica, devemos considerar essas mudanças em nosso fazer pedagógico nas nossas salas de aula.
Isso não significa que vamos mudar completamente nosso fazer pedagógico só porque agora na escola tem sala de informática ou outros recursos tecnológicos.
A reconstrução da nossa prática pedagógica não pode ser abrupta. Ela deve seguir por um processo lento, considerado a partir da necessidade e a realidade de nossos alunos e com um olhar apurado sobre nossas ações, sobretudo de como adequar essa mudança às funcionalidades tecnológicas existentes em nossas escolas, levando em consideração a parte curricular que de forma nenhuma deve ser abandonada em detrimento das mídias.
Visualizar com clareza esse dualismo, tecnologia e currículo é de fundamental importância pois só a partir daí poderemos considerar como mudança na nossa prática diária.
Então, considerando essa perspectiva, não existe necessidade de sabermos tudo de tecnologia, mais sim termos a capacidade de harmonizar as relações entre o conteúdo a ser trabalhado e o nosso conhecimento tecnológico que melhor se adequar ao nosso planejamento.
Uma das práticas que deve ser utilizada pelos professores para o auxilio e melhoria do processo de ensino e aprendizagem é a pedagogia de projetos que tem como principal característica o planejamento antecipado de um conjunto de ações que se antevê como necessárias para transformar uma situação problema, levantada a maioria das vezes pelos próprios alunos, em uma situação de estudo desejada pela turma.
O profissional que optar por essa prática com certeza preza pelo aprendizado de seus alunos, constituindo dela seu projeto de atuação, elaborado sobretudo com um olhar minucioso nas necessidades apresentadas pela sua clientela, respeitando os diferentes estilos e ritmos de trabalho, incentivando o trabalho em equipe, investigando e registrando os resultados obtidos, criando uma produção com o auxilio de diferentes mídias tecnológicas.
Enfim, o domínio das linguagens tecnológicas e curriculares só será alcançada plenamente por meio de uma formação continuada, na qual o professor não é o centro do saber mais o aprendiz que direciona o aprendizado de seus alunos de forma a explorar todas as possibilidades entre o midiático e o curricular, contribuindo para um aprendizado significativo.
Muitas vezes não nos atentamos ao fato de que sem perceber estamos empregando de forma natural em nosso cotidiano artefato tecnológicos que já incorporaram em nosso fazer diário.
Nem por isso somos expert por exemplo em celulares, cada vez com mais recursos, porém usamos com muita freqüência e às vezes de forma indispensável.
Como profissionais e sobretudo professores da era tecnológica, devemos considerar essas mudanças em nosso fazer pedagógico nas nossas salas de aula.
Isso não significa que vamos mudar completamente nosso fazer pedagógico só porque agora na escola tem sala de informática ou outros recursos tecnológicos.
A reconstrução da nossa prática pedagógica não pode ser abrupta. Ela deve seguir por um processo lento, considerado a partir da necessidade e a realidade de nossos alunos e com um olhar apurado sobre nossas ações, sobretudo de como adequar essa mudança às funcionalidades tecnológicas existentes em nossas escolas, levando em consideração a parte curricular que de forma nenhuma deve ser abandonada em detrimento das mídias.
Visualizar com clareza esse dualismo, tecnologia e currículo é de fundamental importância pois só a partir daí poderemos considerar como mudança na nossa prática diária.
Então, considerando essa perspectiva, não existe necessidade de sabermos tudo de tecnologia, mais sim termos a capacidade de harmonizar as relações entre o conteúdo a ser trabalhado e o nosso conhecimento tecnológico que melhor se adequar ao nosso planejamento.
Uma das práticas que deve ser utilizada pelos professores para o auxilio e melhoria do processo de ensino e aprendizagem é a pedagogia de projetos que tem como principal característica o planejamento antecipado de um conjunto de ações que se antevê como necessárias para transformar uma situação problema, levantada a maioria das vezes pelos próprios alunos, em uma situação de estudo desejada pela turma.
O profissional que optar por essa prática com certeza preza pelo aprendizado de seus alunos, constituindo dela seu projeto de atuação, elaborado sobretudo com um olhar minucioso nas necessidades apresentadas pela sua clientela, respeitando os diferentes estilos e ritmos de trabalho, incentivando o trabalho em equipe, investigando e registrando os resultados obtidos, criando uma produção com o auxilio de diferentes mídias tecnológicas.
Enfim, o domínio das linguagens tecnológicas e curriculares só será alcançada plenamente por meio de uma formação continuada, na qual o professor não é o centro do saber mais o aprendiz que direciona o aprendizado de seus alunos de forma a explorar todas as possibilidades entre o midiático e o curricular, contribuindo para um aprendizado significativo.
Artigo Publicado pelo Professor Josué Cabral
Curso de Especialização
Tecnologias em Educação
PUC RIO
