O governo do Estado paga na próxima segunda-feira (2) o salário referente ao mês de abril do funcionalismo público estadual. O dinheiro estará disponível para saque no dia 2 de maio.
O pagamento aos cerca de 60 mil servidores estaduais segue rigorosamente em dia, conforme determinação do governador André Puccinelli. Desde o início da atual gestão a garantia dos salários é prioridade. A quitação obedece ao calendário implantado desde o começo de 2009, que garante o salário na conta sempre no primeiro dia útil de cada mês.
Fonte: Correio do Estado
terça-feira, 26 de abril de 2011
segunda-feira, 25 de abril de 2011
Deus do Nosso Lado
Se Deus é por nós, quem será contra nós? Romanos 8:31
Quando lemos o capítulo 8 de Romanos, parece que até ali, naquele momento, Paulo estava sentado falando para um grupo de alunos. Então, ele se colocou em pé, como se tivesse alguma coisa muito importante para falar. E começou: “Em vista de tudo isso que vocês escutaram, o que nos resta dizer?”
E, segundo John Stott, lançou para o ar a primeira das “cinco perguntas irrespondíveis” e o primeiro verso do que alguns chamam de cântico triunfal do cristão.
Com sua facilidade de expressão, Paulo começou lançando um desafio: “Se Deus é por nós, quem vai prevalecer contra nós?” Ele usa uma cláusula condicional. O que significa o “se”, na frase de Paulo? Estaria ele dizendo: “Olha, eu não estou bem certo de que Deus vai estar conosco”? Estaria ele dizendo: “Eu não estou bem certo de que Deus está do nosso lado”, ou ele estava declarando que, “baseado naquilo que conheço de Deus e do Seu grande amor por nós, o Senhor é por nós”?
Se você substituir a palavra “se” e deixar a expressão “já que Deus é por nós”, terá a noção exata do que Paulo quis transmitir.
A intenção de Paulo não foi fazer uma bonita declaração, mas colocar algumas respostas em nossos lábios e criar certeza dentro de nós. Se Deus é por nós, Ele vai estar conosco nos momentos de ansiedade e preocupação.
O inimigo vai colocar tropeços no caminho, dúvidas e tentações em nossa mente. Pode querer arruinar nossa família, perturbar a vida dos nossos filhos e nos desanimar, mas não devemos temer. Pode haver enfermidades, desapontamentos e circunstâncias difíceis.
Podemos pensar: “Deus tem tanta coisa para cuidar, será que Ele vai Se importar comigo? Será que Ele vai ter tempo para mim?” Como reagimos quando coisas ruins acontecem conosco?
Pedro também disse: “Lancem sobre Ele toda a sua ansiedade” (1Pe 5:7). Não é você ficar com as pequeninas ansiedades e entregar as grandes a Deus. Não é escolher aquelas com as quais Deus vai lidar e aquelas que ficarão sob seu cuidado. Todas as coisas que podem ser contra nós não serão problema para Deus enfrentar.
“O Senhor é a minha luz e a minha salvação; de quem terei temor? O Senhor é o meu forte refúgio; de quem terei medo? [...] Ainda que um exército se acampe contra mim, meu coração não temerá; ainda que se declare guerra contra mim, mesmo assim estarei confiante” (Sl 27:1, 3).
Bom inicio de semana a todos
JCabral
Quando lemos o capítulo 8 de Romanos, parece que até ali, naquele momento, Paulo estava sentado falando para um grupo de alunos. Então, ele se colocou em pé, como se tivesse alguma coisa muito importante para falar. E começou: “Em vista de tudo isso que vocês escutaram, o que nos resta dizer?”
E, segundo John Stott, lançou para o ar a primeira das “cinco perguntas irrespondíveis” e o primeiro verso do que alguns chamam de cântico triunfal do cristão.
Com sua facilidade de expressão, Paulo começou lançando um desafio: “Se Deus é por nós, quem vai prevalecer contra nós?” Ele usa uma cláusula condicional. O que significa o “se”, na frase de Paulo? Estaria ele dizendo: “Olha, eu não estou bem certo de que Deus vai estar conosco”? Estaria ele dizendo: “Eu não estou bem certo de que Deus está do nosso lado”, ou ele estava declarando que, “baseado naquilo que conheço de Deus e do Seu grande amor por nós, o Senhor é por nós”?
Se você substituir a palavra “se” e deixar a expressão “já que Deus é por nós”, terá a noção exata do que Paulo quis transmitir.
A intenção de Paulo não foi fazer uma bonita declaração, mas colocar algumas respostas em nossos lábios e criar certeza dentro de nós. Se Deus é por nós, Ele vai estar conosco nos momentos de ansiedade e preocupação.
O inimigo vai colocar tropeços no caminho, dúvidas e tentações em nossa mente. Pode querer arruinar nossa família, perturbar a vida dos nossos filhos e nos desanimar, mas não devemos temer. Pode haver enfermidades, desapontamentos e circunstâncias difíceis.
Podemos pensar: “Deus tem tanta coisa para cuidar, será que Ele vai Se importar comigo? Será que Ele vai ter tempo para mim?” Como reagimos quando coisas ruins acontecem conosco?
Pedro também disse: “Lancem sobre Ele toda a sua ansiedade” (1Pe 5:7). Não é você ficar com as pequeninas ansiedades e entregar as grandes a Deus. Não é escolher aquelas com as quais Deus vai lidar e aquelas que ficarão sob seu cuidado. Todas as coisas que podem ser contra nós não serão problema para Deus enfrentar.
“O Senhor é a minha luz e a minha salvação; de quem terei temor? O Senhor é o meu forte refúgio; de quem terei medo? [...] Ainda que um exército se acampe contra mim, meu coração não temerá; ainda que se declare guerra contra mim, mesmo assim estarei confiante” (Sl 27:1, 3).
Bom inicio de semana a todos
JCabral
quarta-feira, 20 de abril de 2011
Como recuperar CD e DVD arranhado
Um dos maiores problemas das midias tradicionais como CD, CD-R, DVD e DVD-R-V é que, após algum tempo, ele tende a deteriorar a camada de gravacão, estragar ou arranhar gerando buracos nas mídias e destruindo as informações gravadas no ponto em que a informacão estava estragada.
O CD Recovery é um programa de recuperacão de dados de discos danificadas.
Marque continuous retry on read error para continuar lendo quando ele achar um erro ou marque skip on read error para pular o erro e tentar recuperar o mínimo possivel.
Tente todas as opções possíveis, o programa não precisa ser instalado. Projetado para recuperar o máximo de informações possíveis a partir de um arquivo corrompido por culpa de arranhões ou desgaste da mídia.
É otimo para recuperar CD e DVD com arranhões e deteriorados mas não espere por milagres,dependendo do estrago no CD ou DVD talvez náo seja possível recuperar as informações que estão guardadas.
O programa funciona muito bem,mas vai depender do estado do disco que você quer recuperar.
O CD Recovery é um programa de recuperacão de dados de discos danificadas.
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Tente todas as opções possíveis, o programa não precisa ser instalado. Projetado para recuperar o máximo de informações possíveis a partir de um arquivo corrompido por culpa de arranhões ou desgaste da mídia.
É otimo para recuperar CD e DVD com arranhões e deteriorados mas não espere por milagres,dependendo do estrago no CD ou DVD talvez náo seja possível recuperar as informações que estão guardadas.
O programa funciona muito bem,mas vai depender do estado do disco que você quer recuperar.
segunda-feira, 18 de abril de 2011
Equilíbrio
Não seja excessivamente justo nem demasiadamente sábio; [...] Não seja demasiadamente ímpio e não seja tolo; [...] É bom reter uma coisa e não abrir mão da outra, pois quem teme a Deus evitará ambos os extremos. Eclesiastes 7:16-18
Partindo da definição comum de equilíbrio como harmonia, moderação, autocontrole, postura sem oscilação, o Dr. Spencer Johnson, em seu livro Um Minuto Para Mim, define equilíbrio como “estilo de vida que contempla todas as áreas da vida”.
Equilíbrio é você viver de maneira equilibrada, podendo em alguns momentos se decidir entre a aproximação e o retraimento, o muito e o pouco, o tradicional e o contemporâneo, entre o amor e a disciplina, entre as mãos de Marta e o coração de Maria.
Ser equilibrado não significa ser alguém sem tônus, frio, impassível, calculista. Nem devemos imaginar que equilíbrio seja uma régua, uma trena para ver se saímos do trilho, nos excedemos ou fomos longe demais.
O inimigo do bem quer nos polarizar em diferentes áreas da vida. Quer que sejamos extremistas.
Se concordarmos que “equilíbrio é contemplar todas as áreas da vida”, precisamos de um estilo de vida em que levemos em conta família, trabalho, recreação, amigos, igreja e nossas necessidades pessoais.
A família precisa de atenção e mais quantidade de tempo, em lugar de estar em frente ao computador e à televisão. O trabalho e a vida profissional requerem constante aperfeiçoamento. A vida devocional e a comunhão com Deus também devem estar todos os dias em nossa agenda. O lazer, a recreação e o relacionamento com os amigos igualmente fazem parte desse equilíbrio.
Jesus cumpriu Sua missão aqui na Terra com equilíbrio. Não temos registro de que Ele alguma vez estivesse apressado. Nunca vemos Jesus pressionando os discípulos para ultrapassarem os limites, negligenciar o descanso ou deixar de comer. Ele sabia quando trabalhar, quando começar e quando terminar. Até nos últimos momentos, de certa forma, podemos ver equilíbrio na vida de Jesus: “Tomaram eles, pois, a Jesus; [...] e com Ele outros dois, um de cada lado, e Jesus no meio” (Jo 19:17, 18, ARA).
Mesmo que a colocação da cruz de Jesus no meio possa ter sido uma indicação dos que O crucificaram de que Ele era o pior; por outro lado, Jesus estava dizendo: “Fique no centro. Evite os extremos.”
Grande semana a todos e que Deus nos abençoe..
Prof Josué Cabral
NTE Aquidauana
Partindo da definição comum de equilíbrio como harmonia, moderação, autocontrole, postura sem oscilação, o Dr. Spencer Johnson, em seu livro Um Minuto Para Mim, define equilíbrio como “estilo de vida que contempla todas as áreas da vida”.
Equilíbrio é você viver de maneira equilibrada, podendo em alguns momentos se decidir entre a aproximação e o retraimento, o muito e o pouco, o tradicional e o contemporâneo, entre o amor e a disciplina, entre as mãos de Marta e o coração de Maria.
Ser equilibrado não significa ser alguém sem tônus, frio, impassível, calculista. Nem devemos imaginar que equilíbrio seja uma régua, uma trena para ver se saímos do trilho, nos excedemos ou fomos longe demais.
O inimigo do bem quer nos polarizar em diferentes áreas da vida. Quer que sejamos extremistas.
Se concordarmos que “equilíbrio é contemplar todas as áreas da vida”, precisamos de um estilo de vida em que levemos em conta família, trabalho, recreação, amigos, igreja e nossas necessidades pessoais.
A família precisa de atenção e mais quantidade de tempo, em lugar de estar em frente ao computador e à televisão. O trabalho e a vida profissional requerem constante aperfeiçoamento. A vida devocional e a comunhão com Deus também devem estar todos os dias em nossa agenda. O lazer, a recreação e o relacionamento com os amigos igualmente fazem parte desse equilíbrio.
Jesus cumpriu Sua missão aqui na Terra com equilíbrio. Não temos registro de que Ele alguma vez estivesse apressado. Nunca vemos Jesus pressionando os discípulos para ultrapassarem os limites, negligenciar o descanso ou deixar de comer. Ele sabia quando trabalhar, quando começar e quando terminar. Até nos últimos momentos, de certa forma, podemos ver equilíbrio na vida de Jesus: “Tomaram eles, pois, a Jesus; [...] e com Ele outros dois, um de cada lado, e Jesus no meio” (Jo 19:17, 18, ARA).
Mesmo que a colocação da cruz de Jesus no meio possa ter sido uma indicação dos que O crucificaram de que Ele era o pior; por outro lado, Jesus estava dizendo: “Fique no centro. Evite os extremos.”
Grande semana a todos e que Deus nos abençoe..
Prof Josué Cabral
NTE Aquidauana
segunda-feira, 11 de abril de 2011
Apenas uma Criança
[Davi] disse a Saul: “Não consigo andar com isto, pois não estou acostumado.” Então tirou tudo aquilo e em seguida pegou seu cajado, escolheu no riacho cinco pedras lisas, colocou-as na bolsa, isto é, no seu alforje de pastor, e, com sua atiradeira na mão, aproximou-se do filisteu. 1 Samuel 17:39, 40
No pregão de apostas para definir o vencedor da luta, as chances de vitória eram uma em cem. Essa era a situação de Davi. Até ali os desafios tinham sido os xingamentos, a estratégia militar do inimigo, as especulações, a checagem das armas, o levantamento de homens em condições de luta, e assim por diante.
Os filisteus costumavam dizimar seus inimigos, o que deixaria para trás os clássicos filmes de ação, com luta entre facções, gangues e grupos: no filme Rambo IV, morreram 449; em O Exterminador do Futuro, foram 538 mortos; Guerra nas Estrelas, 508; e em O Justiceiro, foram 662 mortos (tudo na ficção, claro).
Tenha em vista algumas coisas quando tiver que enfrentar desafios:
Não se compare aos demais. Há pessoas compulsivas em se comparar a outras. Cada vez que um colega se sai bem, sentem-se fracassadas. Toda vez que o sol brilha para outros, do seu lado faz sombra. Acreditam que a Lei de Murphy só funciona para si mesmas, isto é, se alguma coisa tem que dar errado, dará errado com elas. O outro fala melhor, canta melhor, tem roupa de grife, tem o carro do ano. Ao nos compararmos com os outros, sempre encontraremos pontos nos quais eles nos superam, e outros nos quais nos saímos bem.
Aceite suas limitações. Medir-nos pelos outros é frustrante. Estamos em diferentes etapas de desenvolvimento, tanto física, quanto social, mental e espiritualmente. Pena que muitas vezes não temos a humildade nem a coragem para dizer “não sei”, “não posso”, “não tenho”. Temos nossos gostos, inclinações, interesses, mas não somos fortes em todos os pontos.
Use sua própria armadura. Disseram para Davi: “Você está chegando aqui com um currículo invejável. Você tem competência para colocar essa armadura do rei.” Então, pela insistência de outros, ele entrou no cenário da guerra parecendo aquilo que não era. “Mas como? Quero ser eu mesmo! Será que tenho que ser cópia dos outros?” Até que ele decidiu: “Não sou soldado. Sou pastor de ovelhas. Não vou aparecer com essa armadura. Vou usar meu estilingue e minhas pedras.” E disse mais: “Todos os que estão aqui saberão que não é por espada ou por lança que o Senhor concede vitória; pois a batalha é do Senhor” (1Sm 17:47).
Não sei que gigantes ou desafios você terá que enfrentar hoje. Mas seja você mesmo. Esteja confiante, pois a batalha é do Senhor e Ele lhe dará a vitória!
Bom inicio de semana
Prof Josué Cabral
No pregão de apostas para definir o vencedor da luta, as chances de vitória eram uma em cem. Essa era a situação de Davi. Até ali os desafios tinham sido os xingamentos, a estratégia militar do inimigo, as especulações, a checagem das armas, o levantamento de homens em condições de luta, e assim por diante.
Os filisteus costumavam dizimar seus inimigos, o que deixaria para trás os clássicos filmes de ação, com luta entre facções, gangues e grupos: no filme Rambo IV, morreram 449; em O Exterminador do Futuro, foram 538 mortos; Guerra nas Estrelas, 508; e em O Justiceiro, foram 662 mortos (tudo na ficção, claro).
Tenha em vista algumas coisas quando tiver que enfrentar desafios:
Não se compare aos demais. Há pessoas compulsivas em se comparar a outras. Cada vez que um colega se sai bem, sentem-se fracassadas. Toda vez que o sol brilha para outros, do seu lado faz sombra. Acreditam que a Lei de Murphy só funciona para si mesmas, isto é, se alguma coisa tem que dar errado, dará errado com elas. O outro fala melhor, canta melhor, tem roupa de grife, tem o carro do ano. Ao nos compararmos com os outros, sempre encontraremos pontos nos quais eles nos superam, e outros nos quais nos saímos bem.
Aceite suas limitações. Medir-nos pelos outros é frustrante. Estamos em diferentes etapas de desenvolvimento, tanto física, quanto social, mental e espiritualmente. Pena que muitas vezes não temos a humildade nem a coragem para dizer “não sei”, “não posso”, “não tenho”. Temos nossos gostos, inclinações, interesses, mas não somos fortes em todos os pontos.
Use sua própria armadura. Disseram para Davi: “Você está chegando aqui com um currículo invejável. Você tem competência para colocar essa armadura do rei.” Então, pela insistência de outros, ele entrou no cenário da guerra parecendo aquilo que não era. “Mas como? Quero ser eu mesmo! Será que tenho que ser cópia dos outros?” Até que ele decidiu: “Não sou soldado. Sou pastor de ovelhas. Não vou aparecer com essa armadura. Vou usar meu estilingue e minhas pedras.” E disse mais: “Todos os que estão aqui saberão que não é por espada ou por lança que o Senhor concede vitória; pois a batalha é do Senhor” (1Sm 17:47).
Não sei que gigantes ou desafios você terá que enfrentar hoje. Mas seja você mesmo. Esteja confiante, pois a batalha é do Senhor e Ele lhe dará a vitória!
Bom inicio de semana
Prof Josué Cabral
quarta-feira, 6 de abril de 2011
Como desenvolver oficinaspedagógicas de experiências matemáticas em escolas de período integral
Trabalhar na oficina curricular de tempo integral,é gratificante por ser um trabalho diferenciado das aulas regulares, pois os conteúdos podem ser aprendidos de forma 100% práticas, onde a oportunidade de mostrar a aplicação deles na vida cotidiana do aluno é bem maior,além da forma de ensino-aprendizagem proporcionar mais prazer e estímulo ao aluno, já que permite o desenvolvimento ativo das habilidades cognitivas e específicas de cada um.Mesmo que a pedagogia aplicada na oficina curricular seja diferente das aulas regulares é possível seguir os princípios citados por Comênio:
* deve ser ensinado tudo que se deve saber
*deve-se mostrar a aplicação prática de tudo que é ensinado
*deve-se ensinar de maneira direta e clara
*ensinar a verdadeira natureza das coisas, partindo de suas causas
*explicar primeiro os princípios gerais
*ensinar as coisas em seu devido tempo
*persistir em um assunto até sua perfeita compreensão
*dar a devida importância às diferenças que existem entre as coisas.
Segundo Rousseu, deve ser dado a criança a possibilidade de um desenvolvimento livre e espontâneo, onde o método de ensinar é um procedimento natural, que deveria ser exercido sem pressa, o objetivo da oficina se encaixa perfeitamente neste princípio, onde a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, pelo aluno é valorizado como o agente ativo da aprendizagem onde os métodos respeitam a natureza do aluno, e estes são motivados e estimulados a crescer, enfatizando o desenvolvimento da cidadania.
Para desenvolver ações de ensino aprendizagem nas oficinas é preciso partir do simples para o complexo; desenvolver cada etapa ao seu tempo; partir da crença que todo fruto amadurece, mas precisa de condições adequadas.
O ponto de partida do processo didático, sobretudo será baseado na realidade concreta do aluno ( escola, aluno e sociedade).
Na oficina curricular os princípios básicos a serem valorizados serão: a reflexão crítica, a curiosidade científica, a investigação e a criatividade, associando com o conteúdo que esteja sendo desenvolvido na escola regular, para proporcionar significado e consequentemente o interesse do aluno, passar para eles que a oficina apesar de ter práticas pedagógicas diferentes das aulas regulares, ela não deve ser entendida como parte distinta e estanque das aulas regulares e sim uma ação de natureza contínua, mas com uma dinâmica diferente, onde poderão desenvolver sua criatividade de forma mais livre e prática.
O comprometimento didático deve ser focado em cima de um processo transformador, baseado na cooperação onde a participação de todos seja valorizada e que os alunos percebam a importância do trabalho em grupo, que para formar o todo é necessário um pedacinho da criatividade de cada um.Levá-los a associação entre teoria e prática é fundamental para compreensão e aplicação dos conteúdos na vida cotidiana, assim as habilidades e o desenvolvimento cognitivo será alcançado.
Sem dúvida o que disse Herbart, deve ser colocado em práticas nas oficinas pedagógicas, em especial o que diz respeito a:
*clareza na exposição
*associação dos conhecimentos novos com os anteriores
*sistema
*método
Envolvendo sempre apreparação da aula, apresentação, sistematização e aplicação dos conhecimentos adquiridos.
A didática não deve ser vista apenas como um meio de produzir aprendizagem ela deve ser associada a psicologia, sociologia, política e filosofia, para que ganhe qualidade.Libâneo (1990), enfatiza o processo de ensino como: " O conjunto das atividades organizadas do professor e dos alunos, visando alcançar determinados resultados (domínio de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas), tendo como ponto de partida o nível atual de conhecimentos, experiências e de desenvolvimento mental dos aluno. (Libâneo,1990, p.79).
O aluno precisa ver significado e utilidade para a vida diária dos conteúdos aprendidos,por isso que as oficinas devem trabalhar em cima do desenvolvimento de habilidades específicas, onde permite que o aluno construa seu conhecimento, sem desvalorizar o papel do professor como mediador deste conhecimento.Mas para obter sucesso é necessário que o professor tenha muito claro seus objetivos e os conteúdos a serem trabalhados bem como os seus métodos de avaliação.Sobretudo, é importante que o professor associe tudo isso ao desenvolvimento da cidadania que é o papel fundamental da escola, que deve ser trabalhado dentro das oficinas. Segundo Romão e Padilha (1998, p.53-55, ao pensar o desenvolvimento de um planejamento na escola, precisamos estar atentos à questão da cidadania.Deve ser desenvolvido o senso crítico do aluno, onde ele possa juntamente com o professor encarar de frente os problemas da escola dentro de um contexto social e educacional, assim estará sendo cumprido o compromisso de gerar aprendizagens e formar cidadãos.
Muitas vezes a escola, o educando e o educador acaba enxergando como entrave a falta de recursos para o desenvolvimento das oficinas pedagógicas, em experiências matemáticas como poucos recursos é possível desenvolver uma infinidade de aprendizagem os alunos poderão desenvolver suas capacidades físicas através da comunicação, onde possa expor a resolução dos problemas, vinculando-se diretamente ao uso de formas geométricas, que poderão ser criadas por eles mesmos, através de materiais palpáveis feitos a partir de coisas simples como folhas sulfites, cartolinas, canudinhos de plásticos e etc, onde será permitido construir e conhecer as formas geométricas através das construções de figuras planas, sólidos geométricos e o famoso quebra-cabeça chinês o Tangran.
Também podem ser criados vários jogos com esses simples materiais já citados e de baixo custo, como por exemplo jogos onde trabalha-se o sistema de numeração decimal, as operação básicas da matemática e suas propriedades, os números inteiros associando-os a débitos e créditos, compreensão do sistema monetário e até mesmo jogos que desenvolvam o ensino-aprendizado algébrico, onde o aluno aprenderá a trabalhar com as variáveis, especialmente enfatizando que a variável X não é a única que representa um número desconhecido.Através dos jogos trabalharão além do raciocínio, o movimento do corpo e a expressão das emoções. Com isso será trabalhado a auto-estima, a motivação, a sensibilidade e a adequação de atitudes no convívio social, levando o aluno a conhecer a si mesmo e aos outros além do conhecimento matemático.
O importante dos alunos mesmos criarem os jogos e não apenas jogarem os jogos prontos, é a valorização artística, onde cada um dará seu toque pessoal, valorizando assim a diferentes culturas, onde eles regem as próprias ações, trabalhando assim valores e opções o que trabalha a construção interna e pessoal que estimula os princípios éticos do aluno.
O ato de jogar, vai fazer com que o aluno se sinta parte de um grupo, estimulando a inserção social deste, fazendo com que ele participe e comprometa-se pessoalmente com as questões de interesse coletivo.
Além deste recurso, outro muito importante e que pode e deve ser usado nesta oficina é o computacional, existem inúmeros softwares livres que podem ser usados pelos alunos que além de desenvolver todas estas capacidades cognitivas já citadas, permitem a construção do conhecimento matemático, como exemplo, pode-se citar o software Cabri Geometre que permite a construção de figuras geométrica pelos próprios alunos e trabalha formas, ângulos, proporcionalidades e semelhanças entre figuras. Além disso a internet é um recurso que pode ser muito aproveitado nesta oficina pois existem muitos sites que permitem jogos on line, visualizações de forma bastante simples das questões matemáticas, em especial pode-se citar as apresentações gráficas diversas e variadas que podem ser encontradas e até construídas pelos próprios alunos.
O objetivo do desenvolvimento desse trabalho, é que os alunos analisem informações relevantes do ponto de vista do conhecimento e estabeleça o maior número de relações entre elas, fazendo o uso do conhecimento matemático para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
Sempre será levado em consideração as capacidades e habilidades que o aluno já potencializa e desenvolver as capacidades básicas naqueles alunos que ainda não a possuem.Dentro da oficina deverá ser trabalhado os conteúdos fatuais, onde os alunos poderão assistir algum vídeo onde se trabalhe símbolos, vejam jornais, revistas com dados estatísticos de situações atuais que ocorrem em seu município e no mundo todo.
Os conteúdos conceituais também devem ser trabalhados demonstrando a correlação de fatos, objetos e símbolos nas situações cotidianas, demonstrando as relações de causa e efeito, estimulando cada aluno expor sua opinião sobre o assunto,trabalhando a interdisciplinaridade demonstrando a presença e a importância da matemática em tudo.Os conteúdos procedimentais serão estimulados através das confecções dos jogos, da prática deles e das atividades desenvolvidas com os recursos computacionais, sempre tendo muito claro qual o objetivo a ser desenvolvido com aquela atividade.Por fim, os conteúdos atitudinais já estarão sendo desenvolvidos com todos os outros conteúdos onde os alunos já estarão trabalhando valores,atitudes e normas.
Todo o conteúdo a ser trabalhado, é necessário questionar se os saberes selecionados ocultam conflitos ou problemas sociais, culturais e se fazem circular na escola as necessidades e discursos da diversidade dos alunos." Os conteúdos são meios para que os alunos desenvolvam suas capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos" (Brasil, 1997 p. 73).
Outro fator importante nas oficinas é a avaliação do rendimento escolar, não deve ser resumidas no ritual de provas periódicas dentro da oficina curricular,onde são averiguados as quantidades de conteúdos assimilados, as avaliações devem ser acompanhadas no desenvolvimento dos trabalhos práticos, nas discussões em grupos, nas exposições de idéias individuais e criações pessoais sobre o conteúdo desenvolvido associado a realidade social do aluno.
O princípio de avaliação dentro da oficina deve ser desvinculado do processo classificatório, para que o aluno esteja livre e não se sinta pressionado a desenvolver seus trabalhos e tenha sua criatividade estimulada, assim o professor pode fazer sua avaliação através de acompanhamento, visando o crescimento do ensino-aprendizagem de forma progressiva. Ou seja, ela será diagnóstica, onde permitirá a autocompreensão do sistema de ensino,autocompreensão do educador e autocompreensão do aluno." ...a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno,tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórios para que possa avançar no seu processo de aprendizagem".(Luckesi,1995, p. 81).É importante associar a avaliação diagnóstica a avaliação formativa de caráter observatório, onde permite verificar o que o aluno consegue desenvolver com a ajuda dos outros, ou seja com o trabalho em grupo e com a intervenção do professor,porém esta avaliação não deve ser entendida de forma passiva, ao contrário, no momento em que se observa, que se ouve opiniões alheias, está havendo uma construção de conhecimento, segundo Vigotsky apud Oliveira (1995, p.58-60), a "zona de desenvolvimento proximal" e o potencial de aprendizagem dos alunos quando interagem com os outros ou recebem um pouco mais de ajuda.Este tipo de avaliação permite melhoria de um programa pedagógico em partes ou em seu todo.
Deve haver uma sincronia perfeita entre a oficina de experiências matemáticas e oficinas das demais áreassempre mantendo o contato com o professor regular da sala, procurando saber quais as deficiências do aluno e procurando desenvolvê-la na oficina de forma significativa e prazerosa, enfatizar em cada atividade a interdisciplinaridade da matemática, como ela está presente e se relaciona com todas as disciplinas e com tudo que circunda o mundo.Adequar as atividades da oficina de acordo com a proposta curricular dos estado de São Paulo, os seja fugir do ensino-aprendizagem tradicional e voltá-lo para o desenvolvimento das habilidades específicas e cognitivas, para que o aluno saiba aplicar o conteúdo aprendido na vida cotidiana.
Bibliografia:
Bertanha Pricila,2006-Didática Geral-Centro Universitário Claretiano
Comenio,J A.Didactica Magna.4ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian,1996.
Grasseschi,Castro C. Maria, et al,Promat( Projeto oficina de matemática),2005 (4a-8a.séries)
Ao usar este artigo, mantenha os links e faça referência ao autor:
Como Desenvolver Oficinas Pedagógicas na Disciplina de: EXPERIÊNCIAS MATEMÁTICAS, na Escola de Período Integral publicado 30/01/2009 por Debora Sequinatto Monteiro da Silva em http://www.webartigos.com
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/13785/1/Como-Desenvolver-Oficinas-Pedagogicas-na-Disciplina-de-EXPERIENCIAS-MATEMATICAS-na-Escola-de-Periodo-Integral/pagina1.html#ixzz1ImFFDTg8
* deve ser ensinado tudo que se deve saber
*deve-se mostrar a aplicação prática de tudo que é ensinado
*deve-se ensinar de maneira direta e clara
*ensinar a verdadeira natureza das coisas, partindo de suas causas
*explicar primeiro os princípios gerais
*ensinar as coisas em seu devido tempo
*persistir em um assunto até sua perfeita compreensão
*dar a devida importância às diferenças que existem entre as coisas.
Segundo Rousseu, deve ser dado a criança a possibilidade de um desenvolvimento livre e espontâneo, onde o método de ensinar é um procedimento natural, que deveria ser exercido sem pressa, o objetivo da oficina se encaixa perfeitamente neste princípio, onde a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, pelo aluno é valorizado como o agente ativo da aprendizagem onde os métodos respeitam a natureza do aluno, e estes são motivados e estimulados a crescer, enfatizando o desenvolvimento da cidadania.
Para desenvolver ações de ensino aprendizagem nas oficinas é preciso partir do simples para o complexo; desenvolver cada etapa ao seu tempo; partir da crença que todo fruto amadurece, mas precisa de condições adequadas.
O ponto de partida do processo didático, sobretudo será baseado na realidade concreta do aluno ( escola, aluno e sociedade).
Na oficina curricular os princípios básicos a serem valorizados serão: a reflexão crítica, a curiosidade científica, a investigação e a criatividade, associando com o conteúdo que esteja sendo desenvolvido na escola regular, para proporcionar significado e consequentemente o interesse do aluno, passar para eles que a oficina apesar de ter práticas pedagógicas diferentes das aulas regulares, ela não deve ser entendida como parte distinta e estanque das aulas regulares e sim uma ação de natureza contínua, mas com uma dinâmica diferente, onde poderão desenvolver sua criatividade de forma mais livre e prática.
O comprometimento didático deve ser focado em cima de um processo transformador, baseado na cooperação onde a participação de todos seja valorizada e que os alunos percebam a importância do trabalho em grupo, que para formar o todo é necessário um pedacinho da criatividade de cada um.Levá-los a associação entre teoria e prática é fundamental para compreensão e aplicação dos conteúdos na vida cotidiana, assim as habilidades e o desenvolvimento cognitivo será alcançado.
Sem dúvida o que disse Herbart, deve ser colocado em práticas nas oficinas pedagógicas, em especial o que diz respeito a:
*clareza na exposição
*associação dos conhecimentos novos com os anteriores
*sistema
*método
Envolvendo sempre apreparação da aula, apresentação, sistematização e aplicação dos conhecimentos adquiridos.
A didática não deve ser vista apenas como um meio de produzir aprendizagem ela deve ser associada a psicologia, sociologia, política e filosofia, para que ganhe qualidade.Libâneo (1990), enfatiza o processo de ensino como: " O conjunto das atividades organizadas do professor e dos alunos, visando alcançar determinados resultados (domínio de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas), tendo como ponto de partida o nível atual de conhecimentos, experiências e de desenvolvimento mental dos aluno. (Libâneo,1990, p.79).
O aluno precisa ver significado e utilidade para a vida diária dos conteúdos aprendidos,por isso que as oficinas devem trabalhar em cima do desenvolvimento de habilidades específicas, onde permite que o aluno construa seu conhecimento, sem desvalorizar o papel do professor como mediador deste conhecimento.Mas para obter sucesso é necessário que o professor tenha muito claro seus objetivos e os conteúdos a serem trabalhados bem como os seus métodos de avaliação.Sobretudo, é importante que o professor associe tudo isso ao desenvolvimento da cidadania que é o papel fundamental da escola, que deve ser trabalhado dentro das oficinas. Segundo Romão e Padilha (1998, p.53-55, ao pensar o desenvolvimento de um planejamento na escola, precisamos estar atentos à questão da cidadania.Deve ser desenvolvido o senso crítico do aluno, onde ele possa juntamente com o professor encarar de frente os problemas da escola dentro de um contexto social e educacional, assim estará sendo cumprido o compromisso de gerar aprendizagens e formar cidadãos.
Muitas vezes a escola, o educando e o educador acaba enxergando como entrave a falta de recursos para o desenvolvimento das oficinas pedagógicas, em experiências matemáticas como poucos recursos é possível desenvolver uma infinidade de aprendizagem os alunos poderão desenvolver suas capacidades físicas através da comunicação, onde possa expor a resolução dos problemas, vinculando-se diretamente ao uso de formas geométricas, que poderão ser criadas por eles mesmos, através de materiais palpáveis feitos a partir de coisas simples como folhas sulfites, cartolinas, canudinhos de plásticos e etc, onde será permitido construir e conhecer as formas geométricas através das construções de figuras planas, sólidos geométricos e o famoso quebra-cabeça chinês o Tangran.
Também podem ser criados vários jogos com esses simples materiais já citados e de baixo custo, como por exemplo jogos onde trabalha-se o sistema de numeração decimal, as operação básicas da matemática e suas propriedades, os números inteiros associando-os a débitos e créditos, compreensão do sistema monetário e até mesmo jogos que desenvolvam o ensino-aprendizado algébrico, onde o aluno aprenderá a trabalhar com as variáveis, especialmente enfatizando que a variável X não é a única que representa um número desconhecido.Através dos jogos trabalharão além do raciocínio, o movimento do corpo e a expressão das emoções. Com isso será trabalhado a auto-estima, a motivação, a sensibilidade e a adequação de atitudes no convívio social, levando o aluno a conhecer a si mesmo e aos outros além do conhecimento matemático.
O importante dos alunos mesmos criarem os jogos e não apenas jogarem os jogos prontos, é a valorização artística, onde cada um dará seu toque pessoal, valorizando assim a diferentes culturas, onde eles regem as próprias ações, trabalhando assim valores e opções o que trabalha a construção interna e pessoal que estimula os princípios éticos do aluno.
O ato de jogar, vai fazer com que o aluno se sinta parte de um grupo, estimulando a inserção social deste, fazendo com que ele participe e comprometa-se pessoalmente com as questões de interesse coletivo.
Além deste recurso, outro muito importante e que pode e deve ser usado nesta oficina é o computacional, existem inúmeros softwares livres que podem ser usados pelos alunos que além de desenvolver todas estas capacidades cognitivas já citadas, permitem a construção do conhecimento matemático, como exemplo, pode-se citar o software Cabri Geometre que permite a construção de figuras geométrica pelos próprios alunos e trabalha formas, ângulos, proporcionalidades e semelhanças entre figuras. Além disso a internet é um recurso que pode ser muito aproveitado nesta oficina pois existem muitos sites que permitem jogos on line, visualizações de forma bastante simples das questões matemáticas, em especial pode-se citar as apresentações gráficas diversas e variadas que podem ser encontradas e até construídas pelos próprios alunos.
O objetivo do desenvolvimento desse trabalho, é que os alunos analisem informações relevantes do ponto de vista do conhecimento e estabeleça o maior número de relações entre elas, fazendo o uso do conhecimento matemático para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
Sempre será levado em consideração as capacidades e habilidades que o aluno já potencializa e desenvolver as capacidades básicas naqueles alunos que ainda não a possuem.Dentro da oficina deverá ser trabalhado os conteúdos fatuais, onde os alunos poderão assistir algum vídeo onde se trabalhe símbolos, vejam jornais, revistas com dados estatísticos de situações atuais que ocorrem em seu município e no mundo todo.
Os conteúdos conceituais também devem ser trabalhados demonstrando a correlação de fatos, objetos e símbolos nas situações cotidianas, demonstrando as relações de causa e efeito, estimulando cada aluno expor sua opinião sobre o assunto,trabalhando a interdisciplinaridade demonstrando a presença e a importância da matemática em tudo.Os conteúdos procedimentais serão estimulados através das confecções dos jogos, da prática deles e das atividades desenvolvidas com os recursos computacionais, sempre tendo muito claro qual o objetivo a ser desenvolvido com aquela atividade.Por fim, os conteúdos atitudinais já estarão sendo desenvolvidos com todos os outros conteúdos onde os alunos já estarão trabalhando valores,atitudes e normas.
Todo o conteúdo a ser trabalhado, é necessário questionar se os saberes selecionados ocultam conflitos ou problemas sociais, culturais e se fazem circular na escola as necessidades e discursos da diversidade dos alunos." Os conteúdos são meios para que os alunos desenvolvam suas capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos" (Brasil, 1997 p. 73).
Outro fator importante nas oficinas é a avaliação do rendimento escolar, não deve ser resumidas no ritual de provas periódicas dentro da oficina curricular,onde são averiguados as quantidades de conteúdos assimilados, as avaliações devem ser acompanhadas no desenvolvimento dos trabalhos práticos, nas discussões em grupos, nas exposições de idéias individuais e criações pessoais sobre o conteúdo desenvolvido associado a realidade social do aluno.
O princípio de avaliação dentro da oficina deve ser desvinculado do processo classificatório, para que o aluno esteja livre e não se sinta pressionado a desenvolver seus trabalhos e tenha sua criatividade estimulada, assim o professor pode fazer sua avaliação através de acompanhamento, visando o crescimento do ensino-aprendizagem de forma progressiva. Ou seja, ela será diagnóstica, onde permitirá a autocompreensão do sistema de ensino,autocompreensão do educador e autocompreensão do aluno." ...a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno,tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórios para que possa avançar no seu processo de aprendizagem".(Luckesi,1995, p. 81).É importante associar a avaliação diagnóstica a avaliação formativa de caráter observatório, onde permite verificar o que o aluno consegue desenvolver com a ajuda dos outros, ou seja com o trabalho em grupo e com a intervenção do professor,porém esta avaliação não deve ser entendida de forma passiva, ao contrário, no momento em que se observa, que se ouve opiniões alheias, está havendo uma construção de conhecimento, segundo Vigotsky apud Oliveira (1995, p.58-60), a "zona de desenvolvimento proximal" e o potencial de aprendizagem dos alunos quando interagem com os outros ou recebem um pouco mais de ajuda.Este tipo de avaliação permite melhoria de um programa pedagógico em partes ou em seu todo.
Deve haver uma sincronia perfeita entre a oficina de experiências matemáticas e oficinas das demais áreassempre mantendo o contato com o professor regular da sala, procurando saber quais as deficiências do aluno e procurando desenvolvê-la na oficina de forma significativa e prazerosa, enfatizar em cada atividade a interdisciplinaridade da matemática, como ela está presente e se relaciona com todas as disciplinas e com tudo que circunda o mundo.Adequar as atividades da oficina de acordo com a proposta curricular dos estado de São Paulo, os seja fugir do ensino-aprendizagem tradicional e voltá-lo para o desenvolvimento das habilidades específicas e cognitivas, para que o aluno saiba aplicar o conteúdo aprendido na vida cotidiana.
Bibliografia:
Bertanha Pricila,2006-Didática Geral-Centro Universitário Claretiano
Comenio,J A.Didactica Magna.4ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian,1996.
Grasseschi,Castro C. Maria, et al,Promat( Projeto oficina de matemática),2005 (4a-8a.séries)
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Como Desenvolver Oficinas Pedagógicas na Disciplina de: EXPERIÊNCIAS MATEMÁTICAS, na Escola de Período Integral publicado 30/01/2009 por Debora Sequinatto Monteiro da Silva em http://www.webartigos.com
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/13785/1/Como-Desenvolver-Oficinas-Pedagogicas-na-Disciplina-de-EXPERIENCIAS-MATEMATICAS-na-Escola-de-Periodo-Integral/pagina1.html#ixzz1ImFFDTg8
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